初中補(bǔ)課學(xué)校那里好_初中七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案設(shè)計(jì)_初中指點(diǎn)
初中補(bǔ)課學(xué)校那里好_初中七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案設(shè)計(jì)_初中指點(diǎn),可能經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，原來(lái)相對(duì)較弱的科目已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，也可能收效仍不是十分顯著。但這時(shí)如果再偏向弱科的話(huà)，很可能把比較強(qiáng)的科目也拉了下來(lái)。《社戲》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅寫(xiě)于1922年的短篇小說(shuō)，揭曉于同年12月《小說(shuō)月刊》第13卷12號(hào)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。接下來(lái)是
初中
教學(xué)目的：
積累有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)習(xí)本文對(duì)人物形象的描繪的技巧，明了本文景物形貌對(duì)表達(dá)中央頭腦的作用。
本文敘事詳略適合的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)勞悅耳民的頭腦情緒。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
體會(huì)作者、靠山。
整體明了課文。
明了本文詳略適合的寫(xiě)法。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
本課選自魯迅先生的小說(shuō)集《吶喊》，這是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。
1922年前后，作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的凄涼下場(chǎng)，能夠推動(dòng)中國(guó)走向灼爍的實(shí)力事著實(shí)哪兒呢?魯迅先生在《社戲》中由看京戲引發(fā)的強(qiáng)烈的失望之情，而傾注更多的文字和激情在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上。這里暗含了作者的社會(huì)理想?！皯驁?chǎng)小天地，天地大戲場(chǎng)”，在魯迅的眼里，中國(guó)的戲院不外是中國(guó)社會(huì)的一個(gè)縮影;他對(duì)中國(guó)戲院的考察與感受現(xiàn)實(shí)上就是對(duì)中國(guó)社會(huì)與國(guó)民性的熟悉與發(fā)現(xiàn)。有人以為看京戲的歷程的形貌，險(xiǎn)些每一處都含有某種象征意味，在魯迅的心目中，“那夜似的好戲、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征，那么舒展、自由，那么沉靜而柔和，那么協(xié)調(diào)而充滿(mǎn)情趣。我們今天學(xué)習(xí)《社戲》看同硯們能從中讀出怎樣的明了。
探討生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出小說(shuō)寫(xiě)作的工具，用序號(hào)標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用海浪線(xiàn)標(biāo)出抒情或議論的文字。在此基礎(chǔ)上明了小說(shuō)的結(jié)構(gòu)與中央。
在閱讀歷程中，積累下列詞語(yǔ)：
(1)倘：連詞。有“若是”的意思，示意假設(shè)。?(2)大致：副詞。有“大多”、“多數(shù)”的意思，示意對(duì)某種情形的基本估量。
(3)相仿：大致相同。仿：類(lèi)似。(4)欺生：欺壓新來(lái)的生人。
(5)怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。(6)誠(chéng)然：副詞。有“確實(shí)”的意思。
(7)舒展：原指舒展得開(kāi)，不蜷縮。本課是“愉快”的意思。
(8)潺潺;本課形容船頭激水的聲音。
(9)朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來(lái)”的意思形容詞，泛指(光線(xiàn)、物體、頭腦、意識(shí)等)模糊、不清晰。
(10)歌吹：歌聲和樂(lè)聲。(11)屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
(12)疏疏朗朗：形容希奇的樣子。用作
(13)失望：正當(dāng)喜悅的時(shí)刻，遇到了不喜悅的事情而興致大減。興：興致。
(14)糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
一、探討結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：明了整體結(jié)構(gòu)，要注重通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提醒思緒的詞語(yǔ)或加以明了。小說(shuō)的一樣平時(shí)結(jié)構(gòu)方式為起源、生長(zhǎng)、熱潮、下場(chǎng)。
劃分段落，歸納綜合大意：
看社戲的時(shí)間、地址和機(jī)緣。
第一部門(mén)(第1—3節(jié))盼社戲——?dú)w省樂(lè)園鄉(xiāng)下生涯的小同伙
墟落樂(lè)事：釣蝦、放牛。
鮮花易謝
第二部門(mén)(第4—30節(jié))看社戲——意見(jiàn)意義橫生月夜出航
船頭看戲
歸航偷豆
第三部門(mén)(第31節(jié)到完)憶社戲——終生難忘
課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?
討論并歸納：寫(xiě)了A.隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)下生涯;C.看社戲前的荊棘;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆吃;G.六一公公送豆。
詳寫(xiě)的是：CDEF。略寫(xiě)的是：ABG
為什么有的情節(jié)詳寫(xiě)，有的情節(jié)略寫(xiě)?
討論并歸納：由于文章主要寫(xiě)看社戲，以是去趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的荊棘，看社戲后歸航偷豆吃詳寫(xiě)，其他情節(jié)與看戲關(guān)系不大，以是略寫(xiě)。
二、探討中央
學(xué)法指導(dǎo)：明了中央，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容舉行抒情或議論的部門(mén);指導(dǎo)學(xué)生連系上述內(nèi)容，憑證作者的寫(xiě)作靠山、意圖等歸納綜合出文章的中央，并明了寄義;明了這其中央的深刻或新穎之處，并明了這其中央在原文中是若何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)心明了這其中央對(duì)自己的啟示。
本文顯示了怎樣的主題?
明確：作品通過(guò)看社戲的經(jīng)由，表達(dá)了對(duì)少年時(shí)代生涯的眷念，稀奇是對(duì)農(nóng)家小同伙真摯友誼的眷戀。
本文表達(dá)的中央對(duì)你的寫(xiě)作有怎樣的啟示?
固趣：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的荊棘。去看戲途中的所見(jiàn)所聞所感，看社戲的歷程和看戲后歸航偷豆，讀來(lái)令人有身臨其境之感。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆十分高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)樸化的截然脫離的。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)(如母親深夜候船)，略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交接(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)下生涯就寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣)。這些寫(xiě)法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
部署作業(yè)
深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性明了。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
重點(diǎn)剖析人物形象，體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的形貌來(lái)描繪人物形象的寫(xiě)法。
思索本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，體會(huì)積累語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
《社戲》雖然是寫(xiě)童年生涯，不外這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。作者用第一人稱(chēng)敘寫(xiě)幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的，寫(xiě)的是農(nóng)家少年的群體，寫(xiě)得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出農(nóng)村生涯畫(huà)面，形貌出一群淳樸善良、好客醒目的農(nóng)家少年的形象。本節(jié)課我們將探討作者塑造人物的。
探討固趣
一、探討人物
明了雙喜
在乎橋村的小同伙中，雙喜是一個(gè)突出形貌的人物，從課文有關(guān)雙喜言行形貌中剖析一下，雙喜是一個(gè)什么樣的
討論并歸納;
(1)當(dāng)我看社戲受到荊棘時(shí)，雙喜大悟似的提議——顯示雙喜智慧，善解人意。
(2)當(dāng)外祖母郁悶都是
(3)看戲時(shí)雙喜剖析鐵頭老生不翻筋斗的緣故原由——顯示雙喜智慧、仔細(xì)。
(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)——顯示雙喜思量事情周密;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)娘知道是要哭罵的——顯示雙喜思量事情周密。
?(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并思量好對(duì)策——顯示雙喜思量事情周密。
?(6)雙喜送我回家，“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”——顯示雙喜做事有始有終。
?(7)雙喜回復(fù)六一公公的問(wèn)話(huà)——顯示雙喜反映迅速。
?雙喜是一個(gè)智慧、靈巧、善解人意，思量周密，做事武斷的好
?若有學(xué)生提出雙喜是壞
?(1)偷的是自家的豆(如阿發(fā)家的)，請(qǐng)的是公共的客，偷豆宴客，天經(jīng)地義，
?(2)從六一公公的話(huà)中可以證實(shí)，“宴客?——這是應(yīng)該的?！?/p>
?(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。
?因此，偷豆宴客算不得偷竊行為，而是顯示
明了六一公公
從課文有關(guān)六一公公言行形貌中剖析一下，六一公公是一個(gè)什么樣的老人。
?討論并歸納;
?(1)“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不愿好好的摘，踏壞了不少?！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。——顯示六一公公善良、寬厚、珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
初中
一、導(dǎo)入新課
童年的時(shí)光總有許多器械值得我們依戀、回味，它充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)天下和美妙事物的憧憬與憧憬。魯迅先生的小說(shuō)《社戲》就是通過(guò)回憶“我”的一段童年生涯，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)村少年美妙的心靈。
二、明確目的
解決生字詞。
剖析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。
掌握欲揚(yáng)先抑的手法
三、整體感知
學(xué)生通讀全文，體會(huì)梗概，解決生字詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目的完成歷程
西席指導(dǎo)學(xué)生剖析課文情節(jié)，指出應(yīng)以文章內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變作為劃分段落條理的主要依據(jù)，把看戲一段作為重點(diǎn)。讓學(xué)生思索、討論，充實(shí)揭曉意見(jiàn)后，西席明確。
全文分成三部門(mén)，其中“看戲”部門(mén)又可分為四層。
第一部門(mén)(從開(kāi)頭到“卻全都冷笑起來(lái)了”)，寫(xiě)“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村，簡(jiǎn)明地交接出了看社戲的時(shí)間、地址、緣由，同時(shí)先容了在鄉(xiāng)下生涯的小同伙。
第二部門(mén)(從“至于我的那里所第一希望的”到“各自回去了”)，寫(xiě)“我”和小同伴們到趙莊看社戲。這是課文主體，可分四層：
(1)(從“至于我在那里所第一希望的”到“我們馬上一哄的出了門(mén)”)，寫(xiě)看社戲前的荊棘。小同伴們輔助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。
(2)(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫(xiě)小同伴們架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。
(3)(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的曠地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”)寫(xiě)在趙莊看社戲的情形。
(4)(從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”)寫(xiě)看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部門(mén)(從“第二天，我晌午才起來(lái)”到文章竣事)，寫(xiě)六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。
剖析課文第一部門(mén)。
西席提問(wèn)，平橋村為什么成了“我”的樂(lè)園?要修業(yè)生迅速在文中找出謎底。(1)免念“秩秩斯干幽幽南山”;(2)大伙一致相待，沒(méi)有崎嶇貴賤之分;(3)可以捉蚯蚓釣蝦，充滿(mǎn)了興趣。
提問(wèn)，寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)園與看社戲有什么關(guān)系?這個(gè)問(wèn)題帶有一定難度，要修業(yè)生充實(shí)揭曉自己的看法，指導(dǎo)人人討論后，西席明確：寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)園是為了突出社戲加倍吸引“我”。作者用“樂(lè)園”作陪襯，“樂(lè)園”已經(jīng)很好了，但“第一希望的卻是到趙莊去看戲”，這就自然而然地引出了下文的主要內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上也異常巧妙。
剖析第二部門(mén)的第一層
提問(wèn)，課文的主要內(nèi)容是看社戲，那為什么破費(fèi)大量的文字寫(xiě)看戲前的荊棘?這屬于什么手法?這是文章的疑點(diǎn)所在，西席應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真思索后明確謎底：這是欲揚(yáng)先抑的手法。“我”對(duì)看戲早已是迫在眉睫，可偏偏有種.種緣故原由使“我”不能成行，令“我”著實(shí)急了一陣子。這是抑。但抑的目的是為了要揚(yáng)。要揚(yáng)出“我”的愿望得以實(shí)現(xiàn)后的喜悅心情和在此歷程中所體現(xiàn)出的小同伴們單純的友誼。文章就是從找船最先，一步步展現(xiàn)小同伴們美妙心靈的。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課主要剖析了小說(shuō)的情節(jié)，對(duì)故事也許有了體會(huì)，而且學(xué)習(xí)了欲揚(yáng)先抑這種手法，在以后的中可實(shí)驗(yàn)運(yùn)用。
六、部署作業(yè)
解決生字詞。
背誦“一出門(mén)……于是趙莊便真在眼前了”。
初中
【課天職析】
《社戲》是初中語(yǔ)文
【學(xué)情剖析】
對(duì)魯迅的文章，學(xué)生是對(duì)照熟悉的，本文所敘之事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是感興趣的，學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生起勁性，充實(shí)讓學(xué)生介入，對(duì)景物的形貌一定要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。
【教學(xué)目的】
知識(shí)與能力目的：
(1)明了要害詞語(yǔ)的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
,初中階段不但是長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，更是長(zhǎng)身體的黃金時(shí)代，所以，同學(xué)們一定要搞好生活，保證學(xué)習(xí)。總之，我們生活越有規(guī)律，我們的學(xué)習(xí)成效就越大，成績(jī)上升就越快。,,好好動(dòng)腦子，溫習(xí)要求“明白”：在明白的基礎(chǔ)上影象的效果是最好的，不建議死記硬背。 多動(dòng)筆：“好記性不如爛筆頭”。初中生學(xué)習(xí)方式？一定要多感官并用，對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容易記著的內(nèi)容更是要多動(dòng)筆。,(2)培育理清重大結(jié)構(gòu)的能力。
(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景致美)
歷程與方式目的：
品味文中的細(xì)節(jié)，在自主相助探討中睜開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與西席的對(duì)話(huà)。
(1)明了景物形貌在小說(shuō)中的作用;
(2)提高剖析人物的能力。
情緒態(tài)度價(jià)值觀目的：
體會(huì)作者對(duì)童年美妙生涯的回憶和依戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索和熟悉。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟本文的人情美、景物美，從歡快活躍的寫(xiě)人、敘事，繪景中融會(huì)作者對(duì)童年自由生涯的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
明了景物形貌的作用。
【教法與學(xué)法】
教法：
1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)和小組相助探討相連系，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方式，在自學(xué)中提高能力。
【教學(xué)類(lèi)型】
新授課、相助、探討。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)歷程】 第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課：
童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美妙的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，人人的童年一定是厚實(shí)多彩的，下面我想請(qǐng)同硯們自己童年最喜歡的事情。
【此環(huán)節(jié)不讓同硯們剖析，只是說(shuō)說(shuō)就行，目的是勾起學(xué)生們對(duì)童年生涯的美妙回憶?！?/p>
【學(xué)生流動(dòng)：
找四個(gè)學(xué)生回復(fù)】
問(wèn)題簡(jiǎn)樸，找四個(gè)成就差的學(xué)生來(lái)答此問(wèn)題。
【師小結(jié)并導(dǎo)入新課】：四位同硯講的很好。簡(jiǎn)直是，童年的生涯猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿(mǎn)童趣的生涯，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)墟落生涯中的一段難忘的履歷。
【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：由提問(wèn)導(dǎo)入，展現(xiàn)課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生涯，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話(huà)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
二. 檢查預(yù)習(xí)：
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
2、作者先容及題解。
魯迅，原名周樹(shù)人，文學(xué)家、革命家、頭腦家。浙江紹興人，有小說(shuō)、雜文、、詩(shī)歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年揭曉了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人》，1921年又揭曉了中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部，散文集《朝花夕拾》，集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。
社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當(dāng)于“墟落”的區(qū)域名稱(chēng);社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
三. 朗讀課文，整體感知：
整體感知故事情節(jié)：
1、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句精練的話(huà)來(lái)歸納綜合全文內(nèi)容。
【學(xué)生流動(dòng)：
歸納綜合大意。學(xué)生的歸納綜合大意相符即可】
主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。
2、 整體感知課文的頭腦內(nèi)在：
思索：本文課題《社戲》，但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把問(wèn)題改為《童年》或其余什么問(wèn)題?為什么?
【學(xué)生流動(dòng)：
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)談話(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：憑證學(xué)習(xí)需要，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探討欲。指導(dǎo)學(xué)生深入探討，是學(xué)習(xí)能力的培育、遷徙的一個(gè)基本條件。探討、對(duì)話(huà)、交流、提高。西席適時(shí)點(diǎn)撥，充實(shí)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里對(duì)照要害的是西席要視詳細(xì)情形來(lái)點(diǎn)撥，既非貫注經(jīng)辦取代，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然爽朗的一種指導(dǎo)?！?/p>
四、精讀課文，剖析情節(jié)
1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么睜開(kāi)的?若是讓你在“社戲”前面加一個(gè)動(dòng)詞的話(huà)，加什么好呢?
看。
2、課文中第一次泛起“看戲”兩個(gè)字是在第四段第一句話(huà)。這句話(huà)前面的三個(gè)自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒(méi)有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?
有聯(lián)系，這三段交接了看戲的時(shí)間、地址、看戲的人，尚有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外婆家消夏，以是才得以看戲。這些可以稱(chēng)為“看戲”前的“序幕”。末尾寫(xiě)第二天六一公公送豆。
3、看戲的歷程準(zhǔn)時(shí)間或事宜的生長(zhǎng)順序可分為幾部門(mén)?
(4——30)看社戲
戲前荊棘(4——9)
月夜行船(10——13)
船頭看戲(14——21)
月下歸航、偷豆(22----30)
4、作者寫(xiě)來(lái)真窮苦!要是我們寫(xiě)可能就簡(jiǎn)樸多啦?！耙荒暄滋?，我住在姥姥家，正遇上趙莊演戲，于是一天晚上，我就和一群小同伴架著船去看戲了?！币痪湓?huà)，多簡(jiǎn)樸!連下面的情節(jié)也省了。這樣寫(xiě)好欠好?
欠好。譬喻說(shuō)我們逗小孩的時(shí)刻，拿著一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要么舉得高高的，就是紛歧上來(lái)就給他。看戲卻先讓你看不上，就是為了有意思啊!這在寫(xiě)作上有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“蓄勢(shì)”。就是為了調(diào)人胃口，使文章有波濤，讓人愛(ài)看。這也就是為什么要寫(xiě)這看戲之前的一波三折。
課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?
(1)A寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)下生涯;C.看社戲前的荊棘;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫(xiě)的是：C D E F
(3)略寫(xiě)的是：A B G
提問(wèn)：為什么有的情節(jié)詳寫(xiě)，有的情節(jié)略寫(xiě)?
由于文章主要寫(xiě)看社戲，以是趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的荊棘，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，以是略寫(xiě)。
五、西席小結(jié)
突出平橋村的樂(lè)園樂(lè)事，點(diǎn)明看社戲的歷程是事宜的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】： 社戲
魯迅
(回憶、依戀童年)
序幕：時(shí)間、地址、人、機(jī)緣(1——3)
主體： 看社戲 (4——30)
戲前荊棘(4——9)。
月夜行船(10——13)
船頭看戲(14——21)
月下歸航、偷豆(22----30)
《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)
初二語(yǔ)文組
【課天職析】
《社戲》是初中語(yǔ)文
【學(xué)情剖析】
對(duì)魯迅的文章，學(xué)生是對(duì)照熟悉的，本文所敘之事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是感興趣的，學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生起勁性，充實(shí)讓學(xué)生介入，對(duì)景物的形貌一定要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。
【教學(xué)目的】
知識(shí)與能力目的：
(1)明了要害詞語(yǔ)的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
(2)培育理清重大結(jié)構(gòu)的能力。
(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景致美)
歷程與方式目的：
品味文中的細(xì)節(jié)，在自主相助探討中睜開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與西席的對(duì)話(huà)。
(1)明了景物形貌在小說(shuō)中的作用;
(2)提高剖析人物的能力。
情緒態(tài)度價(jià)值觀目的：
體會(huì)作者對(duì)童年美妙生涯的回憶和依戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索和熟悉。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟本文的人情美、景物美，從歡快活躍的寫(xiě)人、敘事，繪景中融會(huì)作者對(duì)童年自由生涯的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
明了景物形貌的作用。
【教法與學(xué)法】
教法：
1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
